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REPORTAJE SOBRE BLOGS EDUCATIVOS EN CÁMARA ABIERTA 2.0 (La 2 de TVE)
· EDUVLOG. Experimentos, lecciones de historia, obras de teatro, ejercicios matemáticos y conversación en inglés. Una web con los mejores vídeos educativos para que los profesores no se queden atrás en sus clases.
· AULABLOG. Para crear tu propio blog a pie de aula. Con vídeos tutoriales.
· LOURDES DOMENECH (profesora de lengua). Cuelga vídeos que hace para sus clases.
· CNICE. Intenta lograr la participación de los alumnos, intercambiar ideas con otros profesores y enriquecer las clases con contenidos interactivos para que los que escuchan no sean sujetos pasivos.
ANÍBAL DE LA TORRE. Educador que prolonga sus clases de la red y la utiliza cómo un aula virtual. También aprovecha su bitácora para hacer denuncias sociales.
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LA NUEVA EDUCACIÓN DE FERRAN RUIZ TARRAGÓ
La obra LA NUEVA EDUCACIÓN de Ferran Ruiz Tarragó hace una llamada de atención a la necesidad de implantación y uso de las TIC en las instituciones escolares españolas. Habla sobre las 4 transformaciones del sistema educativo. Ferran reflexiona sobre las nuevas necesidades del mundo escolar actual, para adaptarse a los cambios provocados por las nuevas tecnologías y apuesta por el final de lo que conocemos como modelo escolar de la era industrial.
La inquietud por desarrollar nuevas formas de escolarización que «satisfagan las necesidades de las personas que hoy se educan para vivir y trabajar en un mundo muy exigente» ha llevado al responsable de evaluación y prospectiva de las TIC en el Consejo Superior de Evaluación del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, Ferran Ruiz Tarragó, a escribir esta obra, ganadora del Premio de Ensayo 2006 de la Fundación Everis.
La Nueva Educación, otorga al conocimiento un papel central en la sociedad «donde el sector económico, la clase política y el mundo educativo en particular no deberían aplazar por más tiempo una revisión en profundidad del sistema educativo».
Durante 300 páginas, el autor demuestra la obsolescencia del actual modelo escolar y defiende el potencial de las TIC para contribuir al aprendizaje, tanto desde un plano individual «donde las TIC están al servicio de cada alumno, independientemente de su nivel de integración en el sistema, de que tenga discapacidades físicas o psíquicas o trastornos de conducta y de aprendizaje», hasta en las propias empresas «que desarrollan y gestionan las infraestructuras de TIC necesarias para aumentar su productividad».
Además del análisis y la crítica, fruto de un detallado proceso de documentación, Ferran plantea propuestas de aplicación práctica que promueven una transformación profunda del sistema. Justamente ese espíritu pragmático y el tono divulgativo, han conferido a La Nueva Educación un valor añadido que sintoniza con la labor de Fundación Everis y su Premio de Ensayo, cuyo objetivo es «hacer de ideas realidades que mejoren la sociedad».
ENTREVISTA A FERRAN RUIZ TARRAGÓ. Catedrático de enseñanza secundaria: El uso de la tecnología en la educación.
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- La escolarización ha permanecido substancialmente invariable a lo largo del tiempo, al contrario que muchas organizaciones y sectores.
- Muchas escuelas siguen impartiendo el currículo y funcionando con la organización y los métodos de la era industrial.
CURRÍCULO, TAREA DEL ALUMNO, ORGANIZACIÓN Y ARQUITECTURA
- El aula es el paradigma del modelo industrial de la educación (especialmente de la secundaria)
¿Es compatible con las TIC?
¿Es lo que los alumnos necesitan?
-horarios rígidos y preestablecidos
-intervención de los profesores por turnos
-poco facilitadora de iniciativa, proyectos e investigación
-las TIC son difíciles de integrar
ESTACIÓN AVANZADA DE PROFESOR
-ordenador
-impresora
-escaner
-retroproyector de opacos y de transparencias
-vídeo y dvd
-videoproyector
-pantalla
EL CURRÍCULO ACTUAL
-estandarizado, sin individualización
-sobrecargado de contenidos, que además, no son capaces de crear compromiso con el aprendizaje
-sólo papel (textos, trabajos, exámenes)
-no estimula ni emociona al estudiante
-”ciclo corto”: los alumnos ignoran u olvidan rápidamente
LA ESCOLARIZACIÓN TIPO “FACTORÍA” SE CARACTERIZA POR…
-tener su fundamento en una época anterior al concepto de educación permanente
-la soledad del docente y la balcanización departamental
-la ausencia sistemática de responsabilidad sobre el aprendizaje del alumno a lo largo de un periodo de tiempo significativo (varios años o cursos académicos)
-un discurso administrativo y social que da más peso a la formación del docente que a la organización de los centros, al liderazgo y la gestión del cambio
COMPETENCIAS PERSONALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Las 3R, junto las 3X constituyen destrezas personales básicas e imprescindibles para desenvolverse y prosperar en la sociedad del conocimiento.
LAS 3R. Hacen referencia a las competencias fundamentales que han de adquirir todas las personas, imprescindibles «para construir la personalidad y la cultura de una persona»:
Reading (leer). Capacidad de leer.
wRiting (escribir). Capacidad de expresión escrita.
aRithmetic (contar). Capacidad de hacer cálculos aritméticos
LAS 3X
eXploration, saber explorar, descubrir información e ideas; conducir la propia experiencia de aprendizaje.
eXpression, saber expresar ideas y representar el conocimiento mediante otros medios (digitales).
eXchange, saber comunicar o intercambiar la información. Compartir preguntas, ideas y trabajar con los demás.
3X + TIC: hilo conductor del cambio del currículo
- Las TIC son esenciales para el aprendizaje activo, creativo y expresivo de la gente joven.
- Las 3X son:
-las destrezas que necesitan para ser trabajadores del conocimiento
-competencias personales esenciales en la “sociedad del conocimiento”
FACTORES QUE IMPIDEN EL CAMBIO:
- INTERESES CREADOS: la “batalla campal” del currículo
La evolución del currículo es un asunto muy incierto a causa de muchos puntos de vista e intereses (ajenos a los de los alumnos):
-El conservadurismo del mundo académico y el miedo generalizado a perder poder si hay cambios.
-La visión y la lenta respuesta de los planificadores y de las autoridades educativas – normativas anquilosadas/retrógradas.
-La actitud de ¿qué gano yo / ganamos nosotros? de grupos de intereses cuando se considera la reforma del currículo.
- FALTA DE VISIONES: Personalización de la educación y del aprendizaje.
Necesidad de una nueva visión. S.Papert & G.Caperton, 1999. En este sentido lo más básico que falta hoy en día son visiones atrevidas, coherentes, inspiradoras y a su vez realistas de lo que la educación podría ser dentro de diez o veinte años.
Es preciso renovar los temas de debate, dar un protagonismo real a los alumnos y a sus padres, apostar fuertemente por la colaboración entre los profesionales de la educación y los agentes empresariales y sociales, es decir, inspirarse en la experiencia empresarial para facilitar la gestión del cambio en el sistema escolar español.
El autor plantea aprender de la empresa para iniciar, lo que él denomina, las cuatro transformaciones del sistema educativo, las cuales persiguen conseguir una educación acorde con las exigencias de la sociedad del conocimiento.
LAS CUATRO TRANSFORMACIONES
1. CURRÍCULO (todo: objetivos, contenidos, metodología,…)
BASES:
-Cada alumno es el centro de su currículo y su trayectoria de aprendizaje se redefine cada momento.
-La obligación de la escuela es proporcionarle un currículo personalizado, de una manera ordenada, asistida y eficaz.
-Los objetivos del currículo escolar se plantean como base de una educación que se desarrolla a lo largo de la vida.
2. PAPEL Y ROLES DEL ALUMNADO Y EL PROFESORADO.
- PROFESORADO
-planifica y coordina el currículo personalizado
-dirige y da soporte el proceso de aprendizaje
-orienta, evalúa y dialoga con el alumno
-aprovecha las destrezas, aficiones y conocimientos de los alumnos
-trabaja y evalúa en equipo
-domina la infraestructura y la infoestructura
- ALUMNADO
-participa en el establecimiento de su propio currículo
-trabaja individualmente y en grupo en proyectos, investigaciones y actividades
-se le pide ante todo que aprenda a comunicar el conocimiento adquirido, a explicar lo que ha averiguado, descubierto y comprendido
-es evaluado por sus competencias personales, sus 3X y su iniciativa, no por su capacidad de repetir
-usa “portafolios digitales personales”
3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
-agrupar el alumnado en función de proyectos y tareas, flexible y dinámicamente
-instituir horarios de “geometría variable”
-garantizar que la escuela gestiona el aprendizaje individualizado de cada alumno a largo plazo
-establecer sistemas de información y comunicación eficaces y de valor añadido
-designar un responsable de cada alumno, interlocutor de los padres por un período largo (varios cursos)
-desarrollar nuevas formas de liderazgo
-evolucionar hacia el trabajo en red, con nuevos indicadores de funcionamiento y control
4. DISEÑO, ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
- Edificios escolares conceptualmente nuevos:
-entornos flexibles de aprendizaje
-aptos para el trabajo en equipo
-inclusivos, atractivos, prácticos
-integren las TIC
-que permiten nuevas formas organizativas y nuevas estructuras de coordinación
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TEMA 5. INTERNET APLICADA A LA EDUCACIÓN, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLOGÍAS; LA WEB 2.0, WIKIS Y WEBLOGS.
Aquí os cuelgo dos vídeos muy completos:
Cortometraje documental sobre los nuevos usos de la red basado en el libro blanco de la Publicidad 2.0, de Paul Beelen http://www.paulbeelen.com/, con información adicional de varios artículos de Wikipedia en particular http://en.wikipedia.org y de otras páginas web en general.
Aplicaciones educativas de la llamada Web 2.0 o Web Social. Documento elaborado por el Area del Portal Educastur y Servicios Educativos en Línea, de la Consejería de Educación del Principado de Asturias:
http://revver.com/video/304681/web-20-y-educacion/
Web 2.0 y Educación es un minidocumental en el que se presentan las bases de la llamada web social, y sus posibles aplicaciones educativas. Está realizado por el Area Educastur y Servicios en Línea de la Consejería de Educación, y va dirigido de forma muy especial a usuarios/as que sin dominar excesivamente el medio, quieren aprovecharse de las ventajas que ofrecen la web 2.0 y las redes sociales.
Si quieres, puedes descargar el texto completo del vídeo en PDF con enlaces a todos los sitios que aparecen en él.
PROYECTO EDUCATIVO PARA LA PROMOCIÓN Y USO DE BLOGS EN EDUCACIÓN 2.0.
Aquí el primer video divulgativo de este proyecto:
TEMA 5. INTERNET APLICADA A LA EDUCACIÓN, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLOGÍAS; WEBQUEST.
Hoy hemos empezado haciendo un breve recordatorio a la clase anterior sobre que era una WEB 2.0, ¿en qué consiste?, definición: evolución de internet respecto a una serie de características que nos permiten la interacción entre los usuarios.
“La importancia de las etiquetas y las categorías, esto es lo que se llamaría evolución de la web 2.0 a la WEB 3.0 (semántica)”
WEBQUEST (WQ)
DEFINICIÓN: “es una actividad de investigación en la que la información con la que interactivan los alumnos proviene de Internet” .
Según la profesora una webquest es…
- Una forma de utilizar los recursos educativos que pone el profesor en internet.
- Una actividad de búsqueda de información de forma guiada.
- La actividad se centra en el uso de la información extraída, análisis, síntesis, etc.
- Los alumnos trabajan autónomamente.
-El profesor orienta todo el proceso
TIPOS DE WQ
1. WEBQUEST A CORTO PLAZO. Una o tres sesiones de clase.
2. WEBQUEST A LARGO PLAZO. Una semana o un mes de clase. Realización de una presentación con una herramienta informática.
3. MINIQUEST. Versión reducida. Una sesión de clase.
PARTES DE UNA WQ
1. INTRODUCCIÓN. Presentación general. Orienta y motiva a través de preguntas sencillas y claras.
2. TAREA. ¿Qué deben hacer los alumnos?, descripción.
3. PROCESO. Recursos, hay que ser consciente, que ses de verdad útil para lo que quiero enseñar.
4. EVALUACIÓN. Aspectos a evaluar y cómo se evaluarán.
5. CONCLUSIÓN. Recapitulación de lo que hemos hecho. Es conveniente la reflexión o valoración
personal sobre lo que hemos hecho
6. ORIENTACIONES AL PROFESOR. Sugerencias para su utilización en clase.
¿QUÉ NECESITAMOS?
· Un editor de páginas web: mozilla, composer, page creator (google), nVu, …
· Un generador de webquest como EDUTIC.
UNA FORMA DE WQ
“CAZA DEL TESORO”
-Introducción
-Propuestas de investigación
-Recursos: se trabaja la información. Se ofrecen los sitios webs dónde pueden encontrar la citada información.
-La Gran Pregunta. Tipo de conclusión, cierre de la actividad y exposición de todo tipo de reflexiones por parte del alumnado.
-Evaluación
TEMA 1. LAS NNTT EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
En esta primera sesión de la asignatura, se hará referencia a las características fundamentales, los ámbitos, y los niveles de integración de las TIC en la Educación, que tienen que ver con las Nuevas Tecnologias en la Sociedad de la Información.
Términos que tienen que ver con dicho tema:
- Sociedad globalizada.
- Que gira alrededor de las TIC.
- Exceso de información.
- Importancia de aprender a aprender.
- Sociedad del conocimiento.
- Impacto en todos los sectores de la sociedad. (impacto en la escuela).
- Velocidad del cambio. (la vida de las tecnologías cada vez es mas corta).
HISTORIA:
Con la caída del muro de Berlín comienza un proceso de globalización. En este periodo, la comunicación permite que la globalización sea rápida e instantánea y las culturas locales comienzan a difuminarse. En este proceso las tecnologías de información son la infraestructura que permite llevar a cabo intercambios en tiempo real. Fue en la década de los setenta cuando se comienza a hablar de la “sociedad de la información”, que se define en relación a mecanismos como la producción, el tratamiento y la distribución de la información y es por ello que gira alrededor de las TIC. Actualmente vivimos en un mundo digitalizado, lo que da lugar a un exceso de información. Desde el punto de vista pedagógico, nuestra competencia es enseñar al niño a leer esa información de forma adecuada y a ser críticos (aprender a aprender). Todo este proceso de transformación tiene un impacto en todos los sectores de la sociedad, aunque es en la escuela donde menos incide puesto que lo estamos convirtiendo en objeto de educación pero no en recurso de aprendizaje.
ÁMBITOS DE LAS NNTT:
- Telecomunicaciones.
- Audiovisuales.
- Informática.
Estos 3 ámbitos de las nuevas tecnologías que actúan en la sociedad de la información, interactúan entre sí, para contribuir a una mejora en conjunto.
CARACTERÍSTICAS:
- Inmaterialidad.
- Deslocalización.
- Interactividad.
- Instantaneidad.
- Reproducción ilimitada.
- No linealidad (hiperenlaces).
- Interconexión.
- Formatos.
La característica más significativa del TIC es la “inmaterialidad”. Esto se puede entender desde una doble perspectiva: su materia es la información y la posibilidad que algunas de ellas tienen para construir mensajes sin referentes externos. Las TIC, entonces:
- Generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática.
- Facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos.
- Presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes.
- Transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real.
NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:
- Funciones administrativas y ofimáticas.
- Alfabetización y uso como instrumento de productividad.
- Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo.
- Uso como elemento cognitivo para la interacción grupal.
Estos niveles de integración, se realizarán de forma consecutiva, al principio se llevará a cabo el nivel de funciones administrativas y ofimáticas, y a continuación mediante un método descendente, se realizarán los demás apartados o niveles posteriores.
El éxito de la Integración de las TIC en las aulas y en el currículo va a depender no sólo de que se disponga de la dotación necesaria (equipos informáticos, redes, conexiones a Internet,…), sino también de la organización que se establezca, de las pautas que se acuerden y se lleven a cabo para permitir que estas nuevas herramientas sean utilizadas de la manera más provechosa. Los factores organizativos tienen una especial importancia para conseguir hacer de las TIC un recurso educativo.
También es de vital importancia disponer de apoyo técnico, no sólo a la hora de montar las infraestructuras, sino de mantenerlas. Al igual, es necesaria una formación adecuada para el profesorado que le permita adquirir conocimientos sobre esta nueva herramienta y que pueda ver sus posibles usos y aplicaciones en su trabajo con los alumnos. Y el convencimiento del profesorado de la utilidad y el interés de estas nuevas herramientas es otro de los pilares fundamentales para un uso con éxito de estas nuevas tecnologías en el aula.
Hay que apostar por una pedagogía en la que la motivación por conocer, la búsqueda de informaciones, la capacidad de organizar, de seleccionar y de relacionar esas informaciones, y de convertirlas en conocimientos, que nos ayuden a comprender y acercarnos al mundo en que vivimos y a sus diferentes y complejas realidades, traten de potenciar el aprendizaje de una forma creativa, crítica y razonada.
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TEMA 2. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS TIC
Ayuda para:
· La preparación de las clases (temas, programas, guías, presentaciones,..)
· La gestión (lista de clase, instrumentos de evaluación, control de asistencia,…)
· La comunicación, con el centro, alumnos y padres
NIVEL 2. ALFABETIZACIÓN Y USO COMO INSTRUMENTO DE PRODUCTIVIDAD.
Aprender SOBRE las TIC.
· Uso de los ordenadores y programas
-Tratamiento de texto
-Navegadores (lo aprenden de forma natural por lo tanto no
sería necesario verlo en clase)
-Diseño, páginas web
· En un entorno de aula de informática aislada
NIVEL 3. EN EL MARCO DE CADA ASIGNATURA.
Aprender DE las TIC.
· Funciones informativa, transmisora, interactiva de recursos TIC específicos de cada asignatura.
-Ordenador del profesor, proyector
-Pizarra digital
· Uso de materiales didácticos específicos, normalmente prediseñados por el profesor u otros.
Nivel 4. COMO INSTRUMENTO COGNITIVO. (nivel ideal)
Aprender CON las TIC.
· Herramienta de trabajo integrada en el aula.
· Elaboración de proyectos por parte de los alumnos
· Trabajo colaborativo
-¿Por qué es tan lenta esta integración? -¿Cómo nace el paradigma? -Los monos, las bananas y la escalera -Resistencia al cambio, a lo desconocido, a lo nuevo. -Ser consciente de las posibilidades propias -No conformarse con lo mismo, con la rutina.FUNCIONES DE LAS TIC
- Instrumento de gestión
- Medio de expresió: escribir, dibujar presentar información
- Canal de comunicación, colaboración e intercambio
- Fuente abierta de información
FUNCIONES DE LAS TIC (en el aula)
- Herramienta de apoyo del contenido curricular
- Medio didáctivo: informa, entrena, guía el aprendizaje, refuerza, motiva
- Generador de nuevos escenarios de formativos
- Medio creativo para el desarrollo cognitivo
A. PRIMER NIVEL: D.C.B (Diseño Curricular Base)
Está compuesto por los siguientes elementos:
a) Objetivos Generales de las diferentes etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) y asignaturas.
b) Las áreas curriculares: dependiendo de la etapa, el sentido del área varía.
c) Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden alcancen los alumnos al finalizar la etapa respecto a cada una de las áreas.
d) Bloque de contenidos de la asignatura: agrupaciones de contenidos con una estructura a trabajar por ciclo y curso.
f) Orientaciones metodológicas (cómo enseñar)
g) Orientaciones y criterios para la evaluación.
B. SEGUNDO NIVEL: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
Define la identidad del Centro, es un instrumento para la planificación a medio plazo cuyo objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los Centros, define la identidad del Centro, es más amplio e incluye, tanto el P.C.C. como las Finalidades Educativas y el Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.). Su elaboración es coordinada por el Equipo Dirctivo y deben participar todos los sectores de la comunidadeducativa de acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por Claustro de profesores, Asociaciones de Padres y de Alumnos.
Los componentes del PEC son los siguientes:
a) Variables contextuales: análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o aldea y sus implicaciones en las demandas específicas educativasdel tipo de alumno, padres, familias y entorno en general.
b) Planteamiento ideológico: el PEC en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad debe explicitar una serie de principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización.
c) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.
d) Modelo organizativo-estructural.
De la misma manera el Proyecto Curricular de Centro (PCC) debe incluir, coordinadamente los proyectos curriculares de las distintas etapas educativas que se impartan en el mismo. Los Centros de Secundaria incluirán el Proyecto Curricular de la E.S.O., así como los de Bachillerato y de Formación Profesional especifíca si estas enseñanzas se imparten en dichos Centros.
Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Aspectos recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo. Los contenidos de las programaciones deben estar planificados y distribuidos a lo largo de cada ciclo y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.
Hoy en día el blogging es uno de los servicios más populares en Internet, llegando hasta el punto que cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como empresas Internacionales inclusive. Para poder crear nuestro propio blog podemos utilizar algunos de los servidores más populares. Blogestores:
- BLOGGER
- WORDPRESS
- BLOGIA
- LA COCTELERA. Resulta más difícil imaginar un sistema de publicación más fácil de usar, aunque las opciones de configuración y personalización del blog son un tanto limitadas, puede ser el sistema ideal para iniciarse quienes no quieren complicarse la vida.
Para ver más información sobre los blogs y su uso en educación pinchar esta dirección: http://gplsi.dlsi.ua.es/~slujan/materiales/Blogs-educacion.pdf
Archivado en: General, Sesiones teóricas | Etiquetas: Aprendizaje Vicario, Bandura, Caja de Skinner, Condicionamiento clásico, Condicionamiento operante, Educación, Paulov, Pequeño Albert, Perro Paulov, Skinner, Teorías de aprendizaje, Watson
TEMA 3 (1ª parte) BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCION Y LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LAS NNTT.
Como ya se dijo en la sesión anterior toda actividad que se realice en Nuevas Tecnologías debería integrarse en el currículum escolar.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: es importante el interés del alumno cuando hacemos o realizamos actividades para Nuevas Tecnologías. Debe ser un trabajo en conjunto, una evaluación contínua. Debemos lograr que los niños estén interesados en lo que vamos a trabajar. No sólo tenemos que esperar a que estén interesados, sino que debe haber una mínima conducción hacia esa motivación.
MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PARADIGMAS EDUCATIVOS
- PARADIGMA CONDUCTISTA
- PARADIGMA CONDUCTIVO
- PARADIGMA AMBIENLASTISTA
- PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
TEORIAS DE APRENDIZAJE
1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. PAULOV.
Parte de sus estudios fisiológicos sobre el proceso digestivo de los perros.Pavlov, médico ruso, observó casualmente que a los perros que tenía en su laboratorio, les bastaba oír los pasos de la persona que les traía la comida para comenzar a salivar y a segregar jugos gástricos; es decir, parecía que los perros habían aprendido a anticipar la comida. Pavlov comenzó a estudiar este intrigante fenómeno y se preguntó si cualquier otro estímulo, por ejemplo el sonido de una campana, podía provocar la salivación si se unía a la presentación de la comida. !Y así fue! Tras varios días repitiéndose la secuencia sonido de la campana-presentación de la comida, el perro comenzó a salivar sólo con escuchar el sonido de la campana, aunque no hubiera comida.
¿Por qué ocurre esto? Porque se ha producido una asociación entre dos estímulos que, en principio, no tenían relación ninguna: el perro ha aprendido y se ha conseguido a través de un entrenamiento organizado de la siguiente manera:
| ANTES DEL ENTRENAMIENTO |
| Comida —————–> Salivación Ruido —————> No hay respuesta |
| ENTRENAMIENTO |
| Sonido de la campana + comida ———> Salivación |
| DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO |
| Sonido de la campana ————————> Salivación |
Conceptos básicos.
-Es el mecanismo más básico de aprendizaje. -Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico. -El aprendizaje se produce por asociación.El conductismo de WATSON.
Skinner acentúa el conductismo de Watson afirmando que estamos totalmente dependientes del ambiente.El condicionamiento no es por razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar estímulos y respuestas a través del ensayo, error y acierto.
Uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de pennsylvania se trata de la llamada “Caja de Skinner”.
Conceptos Básicos
A todo estímulo le sigue una respuesta y a esta respuesta una consecuencia.
¿Cuál es la reacción a los estímulos? La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.
Variables que afectan a la fuerza del condicionamiento
-Nivel de motivación:”tiempo de privación”
-Cantidad de refuerzo
-Demora del refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo mayor es el condicionamiento.
Si yo privo de cualquier conducta, al cabo del tiempo será una fuerte motivación para él. Las recompensas deben ser inmediatas a la conducta.
Implicaciones para el diseño de la enseñanza.
-El currículum se considera cerrado y obligatorio.
-Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.
-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
-La motivación depende de refuerzos externos.
Respecto a los procedimientos:
Para la mejora de conductas adecuadas podemos combinar el refuerzo positivo y el negativo, también podemos hacer uso del principio de Premack (la fuerza de la relación de reforzamiento es una función directa de la probabilidad previa de la actividad reforzante).
Para adquirir nuevas conductas se tratarán la conformación (aceptación por parte del sujeto), el moldeamiento (modificar conductas),… Sin embargo, para eliminar conductas no deseadas podemos hacer uso del refuerzo negativo, del castigo, extinción,…
Y respecto a la utilización de otros procedimientos, encontramos las fichas (los precios de los supermercados) o los procesos de autocontrol (autorrefuerzo, autoevaluación…).
En el aprendizaje Vicario o Social los niños pueden aprender conductas, tanto positivas como negativas, simplemente observando. En la terapia de la conducta se llama también modelado.
Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o premiados, y entonces rigen su actuación con base en sus observaciones.Así se aprenden los valores y las normas sociales, que son adecuadas o no según cada cultura, cómo manejar los impulsos agresivos, prestar y compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos.Este aprendizaje por observación e imitación se da toda la vida, pues siempre hay personas que conocemos, admiramos y de quienes aprendemos.
PASOS:
-Atención: si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención.
-Retención: segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención.-Reproducción: debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.
-Motivación: tenemos que estar motivados a imitar. Refuerzo pasado, prometido, vicario.
Toda la información en su contexto original: www.alamoc.org.ve/
