Mparres’s Weblog


SESIÓN TEÓRICA 1. 15-02-08
14 marzo, 2008, 1:40 am
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TEMA 1. LAS NNTT EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

En esta primera sesión de la asignatura, se hará referencia a las características fundamentales, los ámbitos, y los niveles de integración de las TIC en la Educación, que tienen que ver con las Nuevas Tecnologias en la Sociedad de la Información.                                                      

Términos que tienen que ver con dicho tema:

  • Sociedad globalizada.
  • Que gira alrededor de las TIC.
  • Exceso de información.
  • Importancia de aprender a aprender.
  • Sociedad del conocimiento.
  • Impacto en todos los sectores de la sociedad. (impacto en la escuela).
  • Velocidad del cambio. (la vida de las tecnologías cada vez es mas corta).

HISTORIA:

Con la caída del muro de Berlín comienza un proceso de globalización. En este periodo, la comunicación permite que la globalización sea rápida e instantánea y las culturas locales comienzan a difuminarse.  En este proceso las tecnologías de información son la infraestructura que permite llevar a cabo intercambios en tiempo real.  Fue en la década de los setenta cuando se comienza a hablar de la “sociedad de la información”, que se define en relación a mecanismos como la producción, el tratamiento y la distribución de la información y es por ello que gira alrededor de las TIC.  Actualmente vivimos en un mundo digitalizado, lo que da lugar a un exceso de información. Desde el punto de vista pedagógico, nuestra competencia es enseñar al niño a leer esa información de forma adecuada y a ser críticos (aprender a aprender).  Todo este proceso de transformación tiene un impacto en todos los sectores de la sociedad, aunque es en la escuela donde menos incide puesto que lo estamos convirtiendo en objeto de educación pero no en recurso de aprendizaje.

ÁMBITOS DE LAS NNTT:

  1. Telecomunicaciones.
  2. Audiovisuales.
  3. Informática.

Estos 3 ámbitos de las nuevas tecnologías que actúan en la sociedad de la información, interactúan entre sí, para contribuir a una mejora en conjunto.

CARACTERÍSTICAS:

  • Inmaterialidad.
  • Deslocalización.
  • Interactividad.
  • Instantaneidad.
  • Reproducción ilimitada.
  • No linealidad (hiperenlaces).
  • Interconexión.
  • Formatos.

La característica más significativa del TIC es la “inmaterialidad”. Esto se puede entender desde una doble perspectiva: su materia es la información y la posibilidad que algunas de ellas tienen para construir mensajes sin referentes externos. Las TIC, entonces:

  • Generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática.
  • Facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos.
  • Presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes.
  • Transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real.

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:

  1. Funciones administrativas y ofimáticas.
  2. Alfabetización y uso como instrumento de productividad.
  3. Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo.
  4. Uso como elemento cognitivo para la interacción grupal.

Estos niveles de integración, se realizarán de forma consecutiva, al principio se llevará a cabo el nivel de funciones administrativas y ofimáticas, y a continuación mediante un método descendente, se realizarán los demás apartados o niveles posteriores.

El éxito de la Integración de las TIC en las aulas y en el currículo va a depender no sólo de que se disponga de la dotación necesaria (equipos informáticos, redes, conexiones a Internet,…), sino también de la organización que se establezca, de las pautas que se acuerden y se lleven a cabo para permitir que estas nuevas herramientas sean utilizadas de la manera más provechosa. Los factores organizativos tienen una especial importancia para conseguir hacer de las TIC un recurso educativo.

También es de vital importancia disponer de apoyo técnico, no sólo a la hora de montar las infraestructuras, sino de mantenerlas. Al igual, es necesaria una formación adecuada para el profesorado que le permita adquirir conocimientos sobre esta nueva herramienta y que pueda ver sus posibles usos y aplicaciones en su trabajo con los alumnos.  Y el convencimiento del profesorado de la utilidad y el interés de estas nuevas herramientas es otro de los pilares fundamentales para un uso con éxito de estas nuevas tecnologías en el aula.

Hay que apostar por una pedagogía en la que la motivación por conocer, la búsqueda de informaciones, la capacidad de organizar, de seleccionar y de relacionar esas informaciones, y de convertirlas en conocimientos, que nos ayuden a comprender  y acercarnos al mundo en que vivimos y a sus diferentes y complejas realidades, traten de potenciar el aprendizaje de una forma creativa, crítica y razonada.  

 

 

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SESIÓN TEÓRICA 2. 22-02-08
14 marzo, 2008, 1:07 am
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TEMA 2. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS TIC

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD:
NIVEL 1. TAREAS ADMINISTRATIVAS Y OFIMÁTICAS.

Ayuda para:

· La preparación de las clases (temas, programas, guías, presentaciones,..)

· La gestión (lista de clase, instrumentos de evaluación, control de asistencia,…)

· La comunicación, con el centro, alumnos y padres

NIVEL 2. ALFABETIZACIÓN Y USO COMO INSTRUMENTO DE PRODUCTIVIDAD.

Aprender SOBRE las TIC.

· Uso de los ordenadores y programas

-Tratamiento de texto

Navegadores (lo aprenden de forma natural por lo tanto no

sería necesario verlo en clase)

Diseño, páginas web

· En un entorno de aula de informática aislada

NIVEL 3. EN EL MARCO DE CADA ASIGNATURA.

Aprender DE las TIC.

· Funciones informativa, transmisora, interactiva de recursos TIC específicos de cada asignatura.

-Ordenador del profesor, proyector

-Pizarra digital

· Uso de materiales didácticos específicos, normalmente prediseñados por el profesor u otros.

Nivel 4. COMO INSTRUMENTO COGNITIVO. (nivel ideal)

Aprender CON las TIC.

· Herramienta de trabajo integrada en el aula.

· Elaboración de proyectos por parte de los alumnos

· Trabajo colaborativo

-¿Por qué es tan lenta esta integración?
-¿Cómo nace el paradigma?
-Los monos, las bananas y la escalera
-Resistencia al cambio, a lo desconocido, a lo nuevo.
-Ser consciente de las posibilidades propias
-No conformarse con lo mismo, con la rutina.

FUNCIONES DE LAS TIC

  • Instrumento de gestión
  • Medio de expresió: escribir, dibujar presentar información
  • Canal de comunicación, colaboración e intercambio
  • Fuente abierta de información

FUNCIONES DE LAS TIC (en el aula)

  • Herramienta de apoyo del contenido curricular
  • Medio didáctivo: informa, entrena, guía el aprendizaje, refuerza, motiva
  • Generador de nuevos escenarios de formativos
  • Medio creativo para el desarrollo cognitivo

NIVELES DE DISEÑO CURRICULAR

A. PRIMER NIVEL: D.C.B (Diseño Curricular Base)

Está compuesto por los siguientes elementos:

a) Objetivos Generales de las diferentes etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) y asignaturas.

b) Las áreas curriculares: dependiendo de la etapa, el sentido del área varía.

c) Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden alcancen los alumnos al finalizar la etapa respecto a cada una de las áreas.

d) Bloque de contenidos de la asignatura: agrupaciones de contenidos con una estructura a trabajar por ciclo y curso.

f) Orientaciones metodológicas (cómo enseñar)

g) Orientaciones y criterios para la evaluación.

B. SEGUNDO NIVEL: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Define la identidad del Centro, es un instrumento para la planificación a medio plazo cuyo objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los Centros, define la identidad del Centro, es más amplio e incluye, tanto el P.C.C. como las Finalidades Educativas y el Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.). Su elaboración es coordinada por el Equipo Dirctivo y deben participar todos los sectores de la comunidadeducativa de acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por Claustro de profesores, Asociaciones de Padres y de Alumnos.

Los componentes del PEC son los siguientes:

a) Variables contextuales: análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o aldea y sus implicaciones en las demandas específicas educativasdel tipo de alumno, padres, familias y entorno en general.

b) Planteamiento ideológico: el PEC en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad debe explicitar una serie de principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización.

c) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.

d) Modelo organizativo-estructural.

De la misma manera el Proyecto Curricular de Centro (PCC) debe incluir, coordinadamente los proyectos curriculares de las distintas etapas educativas que se impartan en el mismo. Los Centros de Secundaria incluirán el Proyecto Curricular de la E.S.O., así como los de Bachillerato y de Formación Profesional especifíca si estas enseñanzas se imparten en dichos Centros.

C. TERCER NIVEL: PROGRAMACIONES CURRICULARES DE AULA

Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Aspectos recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo. Los contenidos de las programaciones deben estar planificados y distribuidos a lo largo de cada ciclo y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.



¿BLOG?…
13 marzo, 2008, 2:36 am
Filed under: General, Sobre Bolgs... | Etiquetas: ,

 

Hoy en día el blogging es uno de los servicios más populares en Internet, llegando hasta el punto que cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como empresas Internacionales inclusive. Para poder crear nuestro propio blog podemos utilizar algunos de los servidores más populares. Blogestores: 

  • BLOGGER
  • WORDPRESS
  • BLOGIA
  • LA COCTELERA. Resulta más difícil imaginar un sistema de publicación más fácil de usar, aunque las opciones de configuración y personalización del blog son un tanto limitadas, puede ser el sistema ideal para iniciarse quienes no quieren complicarse la vida.

Para ver más información sobre los blogs y su uso en educación pinchar esta dirección: http://gplsi.dlsi.ua.es/~slujan/materiales/Blogs-educacion.pdf



SESIÓN TEÓRICA 3. 29-02-08

TEMA 3 (1ª parte) BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCION Y LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LAS NNTT.

Como ya se dijo en la sesión anterior toda actividad que se realice en Nuevas Tecnologías debería integrarse en el currículum escolar.

OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: es importante el interés del alumno cuando hacemos o realizamos actividades para Nuevas Tecnologías. Debe ser un trabajo en conjunto, una evaluación contínua. Debemos lograr que los niños estén interesados en lo que vamos a trabajar. No sólo tenemos que esperar a que estén interesados, sino que debe haber una mínima conducción hacia esa motivación.

MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PARADIGMAS EDUCATIVOS

  1. PARADIGMA CONDUCTISTA
  2. PARADIGMA CONDUCTIVO
  3. PARADIGMA AMBIENLASTISTA
  4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

TEORIAS DE APRENDIZAJE

1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. PAULOV.

paulov1.jpg

Parte de sus estudios fisiológicos sobre el proceso digestivo de los perros.Pavlov, médico ruso, observó casualmente que a los perros que tenía en su laboratorio, les bastaba oír los pasos de la persona que les traía la comida para comenzar a salivar y a segregar jugos gástricos; es decir, parecía que los perros habían aprendido a anticipar la comida. Pavlov comenzó a estudiar este intrigante fenómeno y se preguntó si cualquier otro estímulo, por ejemplo el sonido de una campana, podía provocar la salivación si se unía a la presentación de la comida. !Y así fue! Tras varios días repitiéndose la secuencia sonido de la campana-presentación de la comida, el perro comenzó a salivar sólo con escuchar el sonido de la campana, aunque no hubiera comida.

images1.jpg

¿Por qué ocurre esto? Porque se ha producido una asociación entre dos estímulos que, en principio, no tenían relación ninguna: el perro ha aprendido y se ha conseguido a través de un entrenamiento organizado de la siguiente manera:

ANTES DEL ENTRENAMIENTO
Comida —————–> Salivación Ruido —————> No hay respuesta
ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana + comida ———> Salivación
DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana ————————> Salivación

Conceptos básicos.

Es el mecanismo más básico de aprendizaje.

-Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico.
-El aprendizaje se produce por asociación.

El conductismo de WATSON.

watson001.jpg
Empezó a experimentar con niños. Todos somos una tabula rasa y todo lo podemos aprender.
Para él los niños no tenían miedo ni a los objetos ni a los animales, pero cuando asociaban un sonido desagradable a la imagen que percibía el niño podía coger una fobia hacia esa imagen que estuviese viendo.
Watson creía que las asociaciones bien aprendiadas entre estimulos externos y respuesas observarbles (hábitos) son los cimientos del desarrollo humano. Como John Locke, Watson veía al bebé como una tabula rasa, en la que escribe la experiencia. Los niños no tienen tendencias innatas; lo que llegan a ser depende por completo de sus ambientes de crianza y las formas en que los tratan sus padres y otras personas significativas en sus vidas.
Pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación de PEQUEÑO ALBERT.

2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL. SKINNER.

skinner.jpg

Skinner acentúa el conductismo de Watson afirmando que estamos totalmente dependientes del ambiente.El condicionamiento no es por razones innatas sino por el aprendizaje que se deriva de conectar estímulos y respuestas a través del ensayo, error y acierto.

¿Cómo ha utilizado Skinner a los animales para estudiar el reforzamiento operante?

Uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de pennsylvania se trata de la llamada “Caja de Skinner”.

skinner_box.jpg

Conceptos Básicos

A todo estímulo le sigue una respuesta y a esta respuesta una consecuencia.

¿Cuál es la reacción a los estímulos? La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior.

Variables que afectan a la fuerza del condicionamiento

-Nivel de motivación:”tiempo de privación”

-Cantidad de refuerzo

-Demora del refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo mayor es el condicionamiento.

Si yo privo de cualquier conducta, al cabo del tiempo será una fuerte motivación para él. Las recompensas deben ser inmediatas a la conducta.

Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

El currículum se considera cerrado y obligatorio.

Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples.

-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

-La motivación depende de refuerzos externos.

Respecto a los procedimientos:

Para la mejora de conductas adecuadas podemos combinar el refuerzo positivo y el negativo, también podemos hacer uso del principio de Premack (la fuerza de la relación de reforzamiento es una función directa de la probabilidad previa de la actividad reforzante).

Para adquirir nuevas conductas se tratarán la conformación (aceptación por parte del sujeto), el moldeamiento (modificar conductas),… Sin embargo, para eliminar conductas no deseadas podemos hacer uso del refuerzo negativo, del castigo, extinción,…

Y respecto a la utilización de otros procedimientos, encontramos las fichas (los precios de los supermercados) o los procesos de autocontrol (autorrefuerzo, autoevaluación…).

EL APRENDIZAJE VICARIO. ALBERT BANDURA (1925)

bandura.jpg

En el aprendizaje Vicario o Social los niños pueden aprender conductas, tanto positivas como negativas, simplemente observando. En la terapia de la conducta se llama también modelado.

Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o premiados, y entonces rigen su actuación con base en sus observaciones.Así se aprenden los valores y las normas sociales, que son adecuadas o no según cada cultura, cómo manejar los impulsos agresivos, prestar y compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos.Este aprendizaje por observación e imitación se da toda la vida, pues siempre hay personas que conocemos, admiramos y de quienes aprendemos.

aprendizaje-vicario.jpg

PASOS:

-Atención: si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención.

-Retención: segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención.-Reproducción: debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.

-Motivación: tenemos que estar motivados a imitar. Refuerzo pasado, prometido, vicario.

Toda la información en su contexto original: www.alamoc.org.ve/