Mparres’s Weblog


¿QUÉ ES ESPIRAL?
30 mayo, 2008, 5:59 am
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Espiral es un colectivo de profesores, técnicos, investigadores, estudiantes y entidades, interesados en la promoción y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (TIC).

Aquí os dejo un enlace a una entrevista al presidente de la asociación Espiral:

Videoentrevista al presidente de la asociación ESPIRAL realizada por María Domingo para la revista BITS-ESPIRAL (mayo 2007)



LA NUEVA EDUCACIÓN: SESIÓN 11. 23-05-08
26 mayo, 2008, 12:21 pm
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Libro La Nueva EducaciónLA NUEVA EDUCACIÓN DE FERRAN RUIZ TARRAGÓ

La obra LA NUEVA EDUCACIÓN de Ferran Ruiz Tarragó  hace una llamada de atención a la necesidad de implantación y uso de las TIC en las instituciones escolares españolas. Habla sobre las 4 transformaciones del sistema educativo. Ferran reflexiona sobre las nuevas necesidades del mundo escolar actual, para adaptarse a los cambios provocados por las nuevas tecnologías y apuesta por el final de lo que conocemos como modelo escolar de la era industrial.

La inquietud por desarrollar nuevas formas de escolarización que «satisfagan las necesidades de las personas que hoy se educan para vivir y trabajar en un mundo muy exigente» ha llevado al responsable de evaluación y prospectiva de las TIC en el Consejo Superior de Evaluación del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña, Ferran Ruiz Tarragó, a escribir esta obra, ganadora del Premio de Ensayo 2006 de la Fundación Everis.

La Nueva Educación, otorga al conocimiento un papel central en la sociedad «donde el sector económico, la clase política y el mundo educativo en particular no deberían aplazar por más tiempo una revisión en profundidad del sistema educativo». 

Durante 300 páginas, el autor demuestra la obsolescencia del actual modelo escolar y defiende el potencial de las TIC para contribuir al aprendizaje, tanto desde un plano individual «donde las TIC están al servicio de cada alumno, independientemente de su nivel de integración en el sistema, de que tenga discapacidades físicas o psíquicas o trastornos de conducta y de aprendizaje», hasta en las propias empresas «que desarrollan y gestionan las infraestructuras de TIC necesarias para aumentar su productividad». 

Además del análisis y la crítica, fruto de un detallado proceso de documentación, Ferran plantea propuestas de aplicación práctica que promueven una transformación profunda del sistema. Justamente ese espíritu pragmático y el tono divulgativo, han conferido a La Nueva Educación un valor añadido que sintoniza con la labor de Fundación Everis y su Premio de Ensayo, cuyo objetivo es «hacer de ideas realidades que mejoren la sociedad».

 Ferran Ruiz Tarragó

ENTREVISTA A FERRAN RUIZ TARRAGÓ. Catedrático de enseñanza secundaria: El uso de la tecnología en la educación.



SESIÓN TEÓRICA 1. 15-02-08
14 marzo, 2008, 1:40 am
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TEMA 1. LAS NNTT EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

En esta primera sesión de la asignatura, se hará referencia a las características fundamentales, los ámbitos, y los niveles de integración de las TIC en la Educación, que tienen que ver con las Nuevas Tecnologias en la Sociedad de la Información.                                                      

Términos que tienen que ver con dicho tema:

  • Sociedad globalizada.
  • Que gira alrededor de las TIC.
  • Exceso de información.
  • Importancia de aprender a aprender.
  • Sociedad del conocimiento.
  • Impacto en todos los sectores de la sociedad. (impacto en la escuela).
  • Velocidad del cambio. (la vida de las tecnologías cada vez es mas corta).

HISTORIA:

Con la caída del muro de Berlín comienza un proceso de globalización. En este periodo, la comunicación permite que la globalización sea rápida e instantánea y las culturas locales comienzan a difuminarse.  En este proceso las tecnologías de información son la infraestructura que permite llevar a cabo intercambios en tiempo real.  Fue en la década de los setenta cuando se comienza a hablar de la “sociedad de la información”, que se define en relación a mecanismos como la producción, el tratamiento y la distribución de la información y es por ello que gira alrededor de las TIC.  Actualmente vivimos en un mundo digitalizado, lo que da lugar a un exceso de información. Desde el punto de vista pedagógico, nuestra competencia es enseñar al niño a leer esa información de forma adecuada y a ser críticos (aprender a aprender).  Todo este proceso de transformación tiene un impacto en todos los sectores de la sociedad, aunque es en la escuela donde menos incide puesto que lo estamos convirtiendo en objeto de educación pero no en recurso de aprendizaje.

ÁMBITOS DE LAS NNTT:

  1. Telecomunicaciones.
  2. Audiovisuales.
  3. Informática.

Estos 3 ámbitos de las nuevas tecnologías que actúan en la sociedad de la información, interactúan entre sí, para contribuir a una mejora en conjunto.

CARACTERÍSTICAS:

  • Inmaterialidad.
  • Deslocalización.
  • Interactividad.
  • Instantaneidad.
  • Reproducción ilimitada.
  • No linealidad (hiperenlaces).
  • Interconexión.
  • Formatos.

La característica más significativa del TIC es la “inmaterialidad”. Esto se puede entender desde una doble perspectiva: su materia es la información y la posibilidad que algunas de ellas tienen para construir mensajes sin referentes externos. Las TIC, entonces:

  • Generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática.
  • Facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos.
  • Presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes.
  • Transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real.

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:

  1. Funciones administrativas y ofimáticas.
  2. Alfabetización y uso como instrumento de productividad.
  3. Aplicación en el marco de cada asignatura o grupo.
  4. Uso como elemento cognitivo para la interacción grupal.

Estos niveles de integración, se realizarán de forma consecutiva, al principio se llevará a cabo el nivel de funciones administrativas y ofimáticas, y a continuación mediante un método descendente, se realizarán los demás apartados o niveles posteriores.

El éxito de la Integración de las TIC en las aulas y en el currículo va a depender no sólo de que se disponga de la dotación necesaria (equipos informáticos, redes, conexiones a Internet,…), sino también de la organización que se establezca, de las pautas que se acuerden y se lleven a cabo para permitir que estas nuevas herramientas sean utilizadas de la manera más provechosa. Los factores organizativos tienen una especial importancia para conseguir hacer de las TIC un recurso educativo.

También es de vital importancia disponer de apoyo técnico, no sólo a la hora de montar las infraestructuras, sino de mantenerlas. Al igual, es necesaria una formación adecuada para el profesorado que le permita adquirir conocimientos sobre esta nueva herramienta y que pueda ver sus posibles usos y aplicaciones en su trabajo con los alumnos.  Y el convencimiento del profesorado de la utilidad y el interés de estas nuevas herramientas es otro de los pilares fundamentales para un uso con éxito de estas nuevas tecnologías en el aula.

Hay que apostar por una pedagogía en la que la motivación por conocer, la búsqueda de informaciones, la capacidad de organizar, de seleccionar y de relacionar esas informaciones, y de convertirlas en conocimientos, que nos ayuden a comprender  y acercarnos al mundo en que vivimos y a sus diferentes y complejas realidades, traten de potenciar el aprendizaje de una forma creativa, crítica y razonada.  

 

 



SESIÓN TEÓRICA 2. 22-02-08
14 marzo, 2008, 1:07 am
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TEMA 2. LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS TIC

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD:
NIVEL 1. TAREAS ADMINISTRATIVAS Y OFIMÁTICAS.

Ayuda para:

· La preparación de las clases (temas, programas, guías, presentaciones,..)

· La gestión (lista de clase, instrumentos de evaluación, control de asistencia,…)

· La comunicación, con el centro, alumnos y padres

NIVEL 2. ALFABETIZACIÓN Y USO COMO INSTRUMENTO DE PRODUCTIVIDAD.

Aprender SOBRE las TIC.

· Uso de los ordenadores y programas

-Tratamiento de texto

Navegadores (lo aprenden de forma natural por lo tanto no

sería necesario verlo en clase)

Diseño, páginas web

· En un entorno de aula de informática aislada

NIVEL 3. EN EL MARCO DE CADA ASIGNATURA.

Aprender DE las TIC.

· Funciones informativa, transmisora, interactiva de recursos TIC específicos de cada asignatura.

-Ordenador del profesor, proyector

-Pizarra digital

· Uso de materiales didácticos específicos, normalmente prediseñados por el profesor u otros.

Nivel 4. COMO INSTRUMENTO COGNITIVO. (nivel ideal)

Aprender CON las TIC.

· Herramienta de trabajo integrada en el aula.

· Elaboración de proyectos por parte de los alumnos

· Trabajo colaborativo

-¿Por qué es tan lenta esta integración?
-¿Cómo nace el paradigma?
-Los monos, las bananas y la escalera
-Resistencia al cambio, a lo desconocido, a lo nuevo.
-Ser consciente de las posibilidades propias
-No conformarse con lo mismo, con la rutina.

FUNCIONES DE LAS TIC

  • Instrumento de gestión
  • Medio de expresió: escribir, dibujar presentar información
  • Canal de comunicación, colaboración e intercambio
  • Fuente abierta de información

FUNCIONES DE LAS TIC (en el aula)

  • Herramienta de apoyo del contenido curricular
  • Medio didáctivo: informa, entrena, guía el aprendizaje, refuerza, motiva
  • Generador de nuevos escenarios de formativos
  • Medio creativo para el desarrollo cognitivo

NIVELES DE DISEÑO CURRICULAR

A. PRIMER NIVEL: D.C.B (Diseño Curricular Base)

Está compuesto por los siguientes elementos:

a) Objetivos Generales de las diferentes etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) y asignaturas.

b) Las áreas curriculares: dependiendo de la etapa, el sentido del área varía.

c) Objetivos generales de áreas: son las capacidades que se pretenden alcancen los alumnos al finalizar la etapa respecto a cada una de las áreas.

d) Bloque de contenidos de la asignatura: agrupaciones de contenidos con una estructura a trabajar por ciclo y curso.

f) Orientaciones metodológicas (cómo enseñar)

g) Orientaciones y criterios para la evaluación.

B. SEGUNDO NIVEL: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Define la identidad del Centro, es un instrumento para la planificación a medio plazo cuyo objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los Centros, define la identidad del Centro, es más amplio e incluye, tanto el P.C.C. como las Finalidades Educativas y el Reglamento de Organización y Funcionamiento (R.O.F.). Su elaboración es coordinada por el Equipo Dirctivo y deben participar todos los sectores de la comunidadeducativa de acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por Claustro de profesores, Asociaciones de Padres y de Alumnos.

Los componentes del PEC son los siguientes:

a) Variables contextuales: análisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o aldea y sus implicaciones en las demandas específicas educativasdel tipo de alumno, padres, familias y entorno en general.

b) Planteamiento ideológico: el PEC en relación a las necesidades detectadas y a la realidad en la que está ubicada esta comunidad debe explicitar una serie de principios y prioridades que orienten la definición de los planes pedagógicos, de convivencia y de organización.

c) Concepción pedagógica: el PEC en función de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfacción deberá definir los principios de cómo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.

d) Modelo organizativo-estructural.

De la misma manera el Proyecto Curricular de Centro (PCC) debe incluir, coordinadamente los proyectos curriculares de las distintas etapas educativas que se impartan en el mismo. Los Centros de Secundaria incluirán el Proyecto Curricular de la E.S.O., así como los de Bachillerato y de Formación Profesional especifíca si estas enseñanzas se imparten en dichos Centros.

C. TERCER NIVEL: PROGRAMACIONES CURRICULARES DE AULA

Conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo de alumnos. Aspectos recogidos en forma de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas de cada ciclo y/o nivel educativo. Los contenidos de las programaciones deben estar planificados y distribuidos a lo largo de cada ciclo y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluación correspondientes.